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    杨勇课题组2020年甘肃省级课题

    更新时间:2021-08-12 06:19:22 信息编号:e92k6hdb8258bf
    杨勇课题组2020年甘肃省级课题
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    杨勇课题组2020年甘肃省级课题

    课题申报如何确??梢允褂?br/> 课题申报研究,是一项的资源,也作为职称评价的标准。为了职称目的来办理课题申报的作者,肯定是希望申报的课题可以使用的,但实际上一些作者往往因操作不当,导致课题不可以使用。那么,课题申报如何确??梢允褂?
    课题申报,在没有结果之前,哪种方法都不能说是的确??梢允褂?。只能从以下几个方面,来提高课题申报确??梢允褂玫某晒β?。
    1、课题申报要求标准
    课题申报是为评职称,或评奖、评优,都有相应的标准文件,标准是什么,课题申报的目标就是什么。以职称课题要求为例:常见的评审单位对课题,会提出课题级别、课题数量、课题方向、课题作者位置、课题结题证书、课题获得时间等方面的要求。每一项要求,都是要在课题申报过程中达到的,其一方面出错,已经提前得知该申报的课题,不可以使用。建议每个人根据自己的文件要求,来明确对申报课题的需求。
    2、课题申报途径
    课题申报有多种途径,途径不同,遇到的难题、花费的时间以及风险度也有不同。每个人根据自己的时间,来确定课题申报的途径。若是有足够的时间,可以选择自主申报课题,按正常规定来完成课题申报研究的所有规定。选择这一途径,要确保以下几个方面,若实现不了,就不能选择。
    (1)自己是否有主持或参与课题申报的机会。若有成功的几率高不高?
    (2)主持或参与课题申报,开始的大概时间,结题的大概时间,是否满足自己的需要。
    (3)主持人或参与课题申报,是否满足职称评定或其他文件有关规定。
    (4)若未能成功立项,是否还有足够的时间从另外途径获得课题。
    另外一种课题申报的途径,是从单位外部找一些征集作者的课题资源,具体可以与我们编辑沟通,匹配合适的课题,若匹配上了,就能够在比较短的时间内,拿到课题结题证书。若匹配不上,需要花费时间,找合适的课题资源。相对来说,风险度,要比自主申报低一些,但成功率也不是。
    课题申报如何确??梢允褂?本文的介绍先到这里。了解课题申报研究上的更多问题,可以咨询知实学术网的在线编辑。
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    课题申报书课题研究思路、过程怎么写
      课题申报书课题研究思路、过程怎么写?课题申报书将课题研究思路和过程写清楚才能让评委知道你这个课题是怎么研究的,是否有把握做好。所以课题研究思路写的不好肯定是不会过关的。那么课题研究思路怎么写?
      课题研究思路撰写,要满足扣题、开阔、清晰的要求??厶饩褪且艚舻匕盐兆】翁馓饽?,不偏离这个题目研究的方向,也不要超出这个范围。要准确地朝着研究目标达成的方向。整个思路具有合理性,不扩大化???,就是指研究思路要涵盖研究的内容,体现各项研究内容的先后顺序,基本要达到一一对应关系。而且要结合实际写具体一点,不要太抽象。通过研究思路的表述,把研究目标和内容串起来。清晰,就是研究思路应该体现研究的过程性的逻辑关系,让看的人,特别是评审明明白白研究的基本路径。先做什么,取得什么结果以后,又再做什么等等,一步步把研究工作的基本过程讲清楚。怎样填写课题申报书
      课题研究思路撰写,一般采取“为了达到……(研究目标),首先……(采用什么方法做什么)其次……(采用什么方法做什么)后……(采用什么方法做什么)”的表达方式,简明扼要地说明就行了。有的课题比较复杂,简短的思路表达不够,可采取技术路线图的方式来补充。且不少课题立项申报表中,就有技术路线的撰写要求。通常都是要按研究目标的指向,紧密围绕研究内容来写,用关联词将研究内容串联起来,务必做到不遗漏研究内容,不新添研究内容。
      综上是小编为大家总结的课题申报书课题研究思路、过程怎么写这个问题的回答,如您需要课题申报撰写服务,欢迎在线咨询。
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    课题第四参与人评职加分吗
    参加一项课题研究十分不容易。当赶上评职称时,怕自己因为是署名第四参与人,比较靠后的位置,而超出评审单位认可范围,从而失去加分的资格。那么,课题第四参与人评职加分吗?
    课题参评职称,自然会在评职文件中看到关于课题的限定条件??翁馐羌侗鸬目翁?,肯定对评职称有效,只是不同的参评人,根据自己的情况,选择的课题不同而已。你署名课题第四参与人评职加分还是不加分,分为两种情况:
    其一:课题其他条件均满足职称要求,只差课题作者位置对应。根据常见的职称要求,课题的评审单位认可范围之内,作为课题第四参与人,相当于排名第五位,能获得评职加分,但加分要比靠前的四个位置,更低一些。
    其二:课题其他条件中存在任一条件不满足职称要求,此时影响课题加分的,不再仅仅是课题作者位置这一项。假如课题不是任限制期间活动,哪怕你是课题的主持人也依旧没有加分。
    总之,课题第四参与人是评职加分的位置,但一个课题,自己是否能获得加分,单考虑课题作者位置这一项是不行的。建议作者从职称文件中,全方面了解本单位认可的课题要满是什么条件。
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    课题申报书范文
    课题申报书,是申报每项课题立项,都要撰写好的书面资料,写的好不好,规不规范,会直接决定课题是否立项。本文就分析一篇课题申报书范文,供大家参考。
    课题申报书范文,是有现成的模板,其中有填写难度,也是课题申报书填写的是课题论证。具体范文如下。
    一、课题研究论证报告
    ⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题
    (1)课题提出的背景
    21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,信息时代的到来不仅仅地改变着人们的生产方式和生活方式,而且地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小校园,信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践潜力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史好处的步伐,《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》,旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法,终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑潜力优化在同一教学过程中,推动我校教育现代化发展的进程。
    (2)所要解决的主要问题
    信息技术在小学学科教学中的运用,能够促进教育观念的更新。
    信息技术在课堂教学中的运用,使教师从教的角度出发思考问题,变为此刻注重对学生主动学的启发,更多的用启发式去探索学习的过程,循循善诱的培养学生的思维潜力,提高了学生分析问题、解决问题的潜力,使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合,而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。
    信息技术在小学学科教学中的运用,使教学模式的探讨丰富多样。
    运用信息技术构建的教育学习环境,不仅仅为主体性课堂教学的实施带给了可能、创造了条件,而且也为主体性课堂教学注入了活力。
    信息技术在小学学科教学中的运用,存在这一些误区。
    主要是片面认为上公开课就用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。
    ⒉本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
    ⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析
    现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表的技术,它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程,将会有力推动校园教育思想、教学目标、资料、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家,在1995年颁布了中小学信息技术标准,2000年又提出了新要求,现已构成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界,并于1995年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究,于1998年将信息技术纳入形式多样的必修课程。
    尽管理论和实践上的探索已经很多,但是缺乏对于《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》更深层次的探索。因此,期望我们对如何在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法,能为学生的健康成长带给更为充分的机会,能为当前初中综合社会课程改革的深化带给一些有益的可资借鉴的经验和思路。
    ⑵本课题预计有哪些突破
    本课题预计会在信息技术在课堂教用方面,不断探究,不断丰富,促进学生各方面潜力的发展,优化课堂教学方面有所突破。
    ⒊课题研究的实践好处与理论价值
    本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨,其实践好处主要体此刻两个方面:
    (1)提益。以信息技术为载体,全程、全面、地调控的小学学科课程教育,以大面积地提高教学的质量和效率。
    (2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验,在其他课程中成功迅速推广,真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。
    理论价值:
    (1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题带给感性积累、经验方式,不断丰富新课改的理论和实践体系;
    (2)在超多个案及经验筛选基础上,对信息技术运用在此课程中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维,进一步丰富其内涵。
    ⒋完成课题的可行性分析
    本课题研究主要以行动研究法为主,结合校园教育教学实际,立足教学,以课堂教学为主渠道,在资源共享和教学手段上发挥网络环境优势,体现课程的即时性和双向交流性;与校园综合教改和课程改革相结合,在课改中发挥信息技术的优势,理论实际相结合,总结提炼,构成试验结果,以课例、集、课件库、教学资源库等形式结题。
    校园拥有现代信息技术教研室,由教务处、科研处督导,负责校园现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理,以及网络设施的管理和维护,并配有专职网管员两名和一名维护人员,保障设备的正常运行。并在行政管理和组织上为本课题研究的顺利开展带给了保障,将研究过程融入教育教学常规管理之中,为课题研究带给了组织和时间的保障。
    我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室,每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅仅有多媒体教室,而且每位教师都装备了计算机,能够从网上检索,下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚。教师可透过因特网了解国内外学科的前沿动态,透过局域网进行网上资源传递,使教师的多媒体应用潜力得到了很大提高,基本上具备应用现代信息技术,研究探索教学的方法与模式,推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论,改革课堂教学,实施学科教学与信息技术整合的实验研究,是我们教学改革的。因此,进行《信息技术在小学学科教学中的应用及实践》的课题探讨,是有其现实性和可行性的。
    二、课题研究设计报告
    1.课题界定与研究依据
    课题界定:
    信息技术在小学学科教学中的运用为以信息技术为基础的,促进此课程学习优化的新教育。
    透过多种有效手段进行变革,充分调动研究课题管理研究人员与一线课题管理研究人员的主观能动性,注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育,以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。
    支撑性理论:
    (1)创新教育理论:学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的精神和用心态度,强调对未来的预期和行动参与,因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。
    (2)教学模式理论:构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求,运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。
    (3)建构教学观:建构关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。
    (4)问题教学理论:问题教学法是一种发展性教学的教学方法,问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境,组织学生进行解决问题的活动,同时教师应指导学生将立探索活动与掌握已确立的科学结论优化地结合起来。
    ⒉研究目标
    (1)透过本课题的实验研究,基本掌握在信息化教育技术环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维潜力的培养途径。
    (2)透过本课题的实验研究,总结出信息化教育技术在素质教育主渠道课堂教学中的作用。
    (3)透过本课题的实验研究,探索把现代信息技术教育目的任务与学科教学的目的统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。
    (4)透过本课题的实验研究,促进教师掌握和运用现代教育技术潜力,以及教育软件的运用与研制。
    (5)透过本课题的实验研究,全面推进我校的教育现代化进程。
    ⒊研究资料(研究资料的分解与具体化)
    本课题设计和指导思想
    在辩证唯物思想指导下,应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践,实现素质教育的人才培养目标。
    本课题研究的主要资料
    (1)信息技术教育研究;
    (2)信息技术在课堂教学中的作用;
    (3)信息技术在各学科教学中的运用;
    (4)怎样运用信息技术优化课堂教学;
    (5)以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究,创新思维的培养;
    (6)应用信息技术,在学生中开展同步思维训练;
    (7)教学课件的制作和运用;
    (8)校园网在教育教学中的应用;
    其中从以下四个方面进行研究:
    一是透过探讨运用现代教育技术方法、途径,促进我校教育改革的深入发展,逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合,摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。
    二是探讨怎样充分发挥信息技术的优势,为学生的学习发展带给丰富多彩的教育环境,激发学生的学习兴趣,促进学生的个性发展。
    三是透过课题研究,探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径,摸索出一条有效的教学方法。?? ??四是加强硬件和软件建设,探索建立贴合实施整合的资源库。
    4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究资料、阶段成果形式、阶段负责人)
    阶段:准备阶段2006年2月2006年3月XXX负责
    成立课题组,组织课题申报,填写课题申请评审书。
    第二阶段:实施阶段2006年4月2009年7月XXX负责
    (1)2006年4月2006年8月组织开题与培训:召开课题开题报告会,对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训,确定子课题研究人员、资料,制定实施方案、计划。
    (2)2006年9月2007年9月课题开展研究,聘请进行指导、培训。对本课题组研究状况进行交流、研讨、总结,并结合实际进行调整。
    (3)2007年10月2008年2月中期评估阶段:理解总课题组中期评估。
    (4)2008年3月2009年8月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究,结合校园特点和新教材对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善,广泛交流、认真总结研究成果,全面推进。理解总课题组的指导、培训活动。
    第三阶段:总结与结题阶段2009年9月2010年1月XXX负责
    申请结题,总结研究经验,撰写结题报告。
    ⒌研究方法设计(对应研究目标、资料、过程进行某一方法的具体设计)
    本课题研究主要以实验方法和比较方法为主,以文献法和调研法。透过教学研究、测试、比较等方式综合研究信息技术在小学课程整合的学与教的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程,探索一条适合本校小学应用的信息技术与小学课程整合的教育教学模式。
    ⒍完成本课题研究任务的措施
    硬件保障:
    我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室,每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅仅有多媒体教室,而且每位教师都装备了计算机,能够从网上检索,下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚。
    时间:
    从此刻到2010年底的时间段内,每月有一次专题学习时间,每学期有一次课题研究状况分析会和一次面向全体教职工的教科研理论学习或讲座,并为课题组成员带给对外学习交流的时间。
    人员
    有一批业务潜力强、热心本课题研究的教师组成的课题组。
    制度:
    在课题主持人统一下,由各有关部门协调制定出本课题管理条例,以研究任务的完成。
    经费:
    加强对本课题研究经费的投人,努力带给研究设施、设各、资料及排出活动经费等物质条件。
    ⒎预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
    1、总结阶段:课题研究的总结和实验报告(光盘汇报);
    2、实验中期:发表一批,构成集;
    3、实验中期:实施整合教学的典型课例等;
    4、实验初期:研制、开发为实施整合教学课题实验的教学资源库。
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